segunda-feira, 23 de novembro de 2009

Revelando a Memória na Medida e na Necessidade Museo Pedagógico de Aragón Espanha

Sobre Museu e Escola ou Escola e Memória!

Recebemos uma mensagem da professora de arte do núcleo regional da área Norte de Curitiba Paraná, sobre Ana Azor Lacasta,conselheira técnica, subdireção geral de MUSEUS Estatais do Ministério de Cultura de Madrid.

Descatacamos a pessoa que foi tutora da professora Evanice, na Espanha;Destacando assunto: sobre Museu e Escola.
indicação de um site de uma iniciativa de "museu escolar", achamos relevante a quem interessar para conhecimento o site.
http://www.museopedagogicodearagon.com/


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Mensagem Fonte: recebida pela Professora Evanice do Museo Pedagógico de Aragón Espanha

He mirado la dirección web que me has enviado del proyecto de Museo Escolar. Lo he ojeado un poco y tiene muy buena “pinta”. En la ciudad de donde yo soy (Huesca) también tenemos un Museo de ese tipo, el Museo Pedagógico de Aragón, no sé si lo conoces, que ha recogido el patrimonio escolar de muchas escuelas de Aragón, especialmente las que estaban en pueblos pequeños casi deshabitados que se cerraron hace años. Te doy la dirección web por si te interesa http://www.museopedagogicodearagon.com/
El tema de ...

Un fuerte abrazo,
Ana Azor


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Ana Azor Lacasta
Consejera Técnica
Subdirección General de Museos Estatales
Ministerio de Cultura
Pza. del Rey, 1
28004 Madrid

terça-feira, 10 de novembro de 2009

Revelando a Memoria na Medida e na Nescessidades:1ª e 3ª ETAPA DO CURSO SOBRE PATRIMÔNIO HISTÓRICO ESCOLAR



1ª e 3ª ETAPA DO CURSO SOBRE PATRIMÔNIO HISTÓRICO ESCOLAR


Curitiba, 01 e 02, 21 e 22 de setembro de 2009.


Caro leitor e cursistas sintam-se a vontade em mandar idéias ou outras sugestões ou imagens, que acharem importante.
www.diaadia.pr.gov.br/museudaescola

Abaixo estamos publicando algumas fotos imagens dos primeiros dias de curso da manhã e tarde 01 e 02 de setembro 08h30 as 12h00 no Instituto de Educação do Paraná.

I – Fotos: Docente e Cursistas

Foto 1 - Profa. Dra. Iêda Viana da Universidade Tuiuti do Paraná. Docente do Curso Princípios e Práticas sobre o Patrimônio Histórico Escolar do Paraná, e cursistas no Instituto de Educação do Paraná, em 22/09/2009.


Fonte: Acervo do Museu da Escola/SUDE/ SEED, Ronel Corsi/2009.




Foto 2 - Docente e Cursistas, Curso Princípios e Práticas do Patrimônio Histórico Escolar do Paraná, no Instituto de Educação do Paraná, em 22/09/2009.



Fonte: Acervo do Museu da Escola - SUDE/ SEED, Ronel Corsi/2009.

Curso Princípios e Práticas da Gestão do Patrimônio Escolar

II – Aula da Profa. Dra. Ieda Viana - Universidade Tuiuti do Paraná

Alguns tópicos importantes:


A Professora Ieda Viana iniciou sua fala, fazendo uma breve introdução sobre a situação da disciplina história da educação, nos anos 70/ 80 e início dos anos 90.

As conexões com os rumos da Ciência História, também como disciplina e o movimento crítico quanto ao modo tradicional de produzir conhecimento foram debatidas no curso.

Para a professora a história ao aproximar-se de outras ciências como a antropologia; a psicanálise, dentre outras áreas, deu origem à Nova História Cultural, uma nova tendência que tem com meta articular o micro com o macro.

Para a NHC a objetividade das fontes oficiais escritas é questionada, pois tudo que diz respeito à cultura humana, ou seja, a expressões oral, corporal, musical, visual e escrita, trazem uma marca da trajetória da vida humana. Estas fontes legítimas estão revestidas de subjetividade e interesses, marcados por elementos culturais históricos produzidos, valorizado agora, entre outros, o testemunho oral como fonte histórica.

Os testemunhos oral e escrito, perpassados pela leitura histórica crítica, levaram a disciplina da história a preocupação com o patrimônio escolar, a atenção com os arquivos e acervos escolares, a aproximação da história com a teoria literária, com a psicanálise, antropologia e a etnografia.

Na perspectiva marxista ortodoxa, acredita-se que não há esta interioridade, acredita-se que a economia está inserida na própria cultura.

Outras discussões, como a arquitetura escolar, trouxeram uma série de mecanismos sobre como entender o espaço escolar, bem como, o tempo escolar. O tempo que também era o tempo da fábrica, que pretendia gerar disciplinas, comportamentos. Agressões físicas aos alunos também se tornaram temáticas importantes para a o estudo da História da Educação.

Acervo de imagens e fotografias escolares

As fotografias escolares como registros, as imagens que permanecem ao longo do tempo, também, são considerados indícios para recuperar a História da Escola.

A composição tradicional nas fotos é bastante notória, a expressão e a representação do gênero, separação entre meninos e meninas, professores nas laterais ou ao fundo da composição, o diretor da escola localizado no centro (meio da foto), formando a hierarquia. Uniformes impecáveis, camisas brancas e gravatinha, todos esses elementos são considerados para entender a educação.

Preocupação em como recuperar o acervo da escola

As soluções e práticas para melhorar o acesso à documentação histórica e formar centros de documentações escolares e organizar a memória no interior da escola, tem sido as principais dificuldades dos gestores escolares.

Como organizar o arquivo corrente escolar? Outra preocupação está nos critérios de separação do que é apropriado, que em geral encontra-se em condições muito precárias. Alguns relatos mostram que a documentação da escola está guardada em vãos de escadas, em banheiros desativados, em meio a materiais de limpeza prejudicando ainda mais o acervo histórico das escolas.

Faz-se necessário um olhar para a memória e identidade das escolas, para isso é preciso buscar apoio no Arquivo Público Estadual.

Um olhar especial de organização e disponibilização documental.

O IEPEP realizou uma parceria com a Universidade Tuiuti do Paraná. A Universidade disponibilizou Estagiários do curso de história, que se propuseram a desenvolver a catalogação e recuperação do acervo documental do Instituto, sob a orientação da Profa. Iêda Viana.

Além das escolas, há estagiários no Museu Paranaense, no Museu da imagem e do Som. A Coordenação de estágio obrigatório e regência também atuou nos acervos das Escolas Estaduais: EE Stª Cândida (necessita de espaço para os materiais para consolidar no Museu) no CE Leôncio Corrêa (com monografias realizadas e publicação de livros), CE Vitor do Amaral, CE Pedro Macedo (tem um rico acervo fotográfico), na Escola Maria Montessori, escola de ligação histórica com o Instituto de Educação e Colégio Estadual Paulo Freire (organizaram todo o arquivo do CEBEJA.)

Outras tentativas foram realizadas no Colégio Estadual Cândora, possui documentações de uma Escola já extinta, antiga Escola São Francisco. Os critérios usados para escolha da escola e o contato, depende da sensibilização da direção da escola, este possibilita ou não o levantamento do acervo. É preciso conscientizar, fazer um trabalho de base nas Escolas de Magistério; com também nas escolas confessionais.

* Objetivo geral: instigar, incentivar as pesquisas ligadas à organização e estudos interdisciplinares, análises e situação dos arquivos escolares e diagnósticos inicial.

Levantou-se a idéia de constar a pesquisa documental e patrimonial no regimento interno da escola.

No Instituto de Educação é preciso incentivar a Iniciação científica para organização do Centro de Memória para o Estado do Paraná. Uma comissão gestora deve ser organizada para que se gerencie o acervo documental e museológico do Instituto.

É preciso destacar que a documentação impressa tem sido realizada com estagiários. É um trabalho de longo prazo, por isso a participação dos funcionários da escola é importante. Muitos documentos se perderam devido a infiltrações e umidade devido ao mal acondicionamento dos documentos.

Itens necessários para resgatar a memória e identidade de uma escola

* Ter objetivos claros para recuperar e divulgar tudo que pertence a escola, desde fotografias, esculturas, móveis, materiais didáticos, equipamentos antigos e mapas cartográficos.
* A partir do levantamento constituir um banco de dados para acesso a pesquisa e incentivo para exposições.
* Estipular um Cronograma de trabalho.
* Destacar pessoal da escola e realizar intercâmbio com profissionais especializados.

Precisamos criar matrizes históricas, identidade cultural, documentos escritos, patrimônio, criar estratégicas chamar pessoas para contribuições e depoimentos e idéias interessantes.